Głos jest ważnym narzędziem w pracy nauczycielskiej. Ćwiczenia rozgrzewające struny i uelastyczniające aparat mowy mają wpływ na emisję głosu, a świadomość jego użycia na efektywność komunikacyjną.

Nauczyciele, edukatorzy (ich przekonania, nastawienia, zachowania) oraz sposób organizacji edukacji nie mogą podtrzymywać nierówności w traktowaniu grup społecznych. Ważne jest uświadamianie stereotypów na temat płci, wieku, niepełnosprawności po to, aby je demaskować. Język, jakim się posługujemy w szkole, oraz treści edukacyjne mają ogromne znaczenie dla akceptowania różnorodności jako standardu współistnienia społecznego.

Kryzys zdrowia psychicznego wśród nastolatków coraz częściej staje się częścią także szkolnej codzienności, a nauczyciele, wychowawcy i pedagodzy spotykają się z nim niezależnie od tego, czy czują się na to przygotowani. Statystyki mówią, że od 15% do 20% nastolatków samookalecza się, a aż 15% do 25% doświadcza myśli samobójczych – to budzi niepokój, ale często także zrozumiałą bezsilność. Jak zareagować, by nie pogorszyć sytuacji? Gdzie kończą się kompetencje nauczyciela, a zaczyna odpowiedzialność specjalistów? Jak zadbać także o siebie w obliczu wyzwania, jakim jest wspieranie uczniów?

Wstyd i zawstydzanie to integralna część każdego systemu edukacji. Dlaczego tak się dzieje i jakie strategie obronne stosować? Co najczęściej zawstydza uczniów, a co nauczycieli i nauczycielki. Gdzie leży granica między wstydem zdrowym, konstruktywnym a toksycznym? Jak eksplorować poczucie wstydu, aby miało wymiar rozwojowy?

Nagroda czy kara? Częstym problemem dla osoby dorosłej (nauczyciela, rodzica, opiekuna) jest sytuacja, gdy dziecko nie robi tego, czego oczekujesz. Pomimo znajomości zasad i wiedzy o czekającej go konsekwencji, cały czas ponawia zachowania, które chcesz wyeliminować. O co chodzi? Warto mieć świadomość, jak działa mózg dziecka i nastolatka pod wpływem dopaminy. 

Relacje, jak wynika z badań z zakresu psychologii rozwojowej, neuronauk społecznych i edukacji – w triadzie nauczyciel–uczeń–rodzic – są jednym z najważniejszych predyktorów zarówno efektywności nauczania, jak i dobrostanu uczniów. Szkoła funkcjonuje dziś jako złożony ekosystem społeczny. Jak zatem budować relacje, które realnie wzmacniają proces edukacyjny? 

Metaforą międzyludzkiego komunikowania się może być aikido. Obie praktyki wykorzystują dynamikę relacji i świadomość blokad. Jak to może działać we wspólnocie szkolnej? 

W rozmowie z psychologiem, Michałem Grześkowiakiem mówimy, czym jest „parszywa dwunastka” Thomasa Gorgona? Dlaczego ważne jest cierpliwe słuchanie? Jak transformować konflikt w relację dzięki uznaniu potrzeb.

Iwona Chmielewska – mistrzyni książek obrazowych mówi, skąd bierze koncept oraz jak ważna jest dla niej wolność i odpowiedzialność twórcza. W czasie rozmowy pokazuje, co jest istotą picturebooka i jak rozkodowywać sensy wpisane w słowno-obrazową opowieść. Zatrzymujemy się przy wybranych elementach książek: „Oczy”, „Maum. Dom duszy”, „Pamiętnik Blumki”, „Dopóki niebo nie płacze’, „Królestwo dziewczynki”, „Cztery zwykłe miski”, „Dwoje ludzi”.